Liebe Kolleginnen und Kollegen,

im Folgenden präsentieren wir Ihnen die Sektionen und Themen, die wir Ihnen auf der 15. Tagung der GeSuS anbieten möchten. Wir nehmen auch gerne Ihre Vorschläge zu den Sektionen und Themen entgegen. Sollen Sie eine Idee haben oder wollen Sie ein interessantes Thema zur Diskussion stellen, melden Sie sich bitte bei Joanna Szczęk (joannaszczek@poczta.onet.pl).

SEKTIONEN

Sektion 1:

Das Deutsche im Sprachkontakt – Vergangenheit und Gegenwart

Sektionsleiter: Krzysztof Janikowski (Wrocław)

Ausgehend von der Tatsache, dass ein Sprachkontakt auf der Divergenz zwischen Kommunikationsgemeinschaft  und Sprachgemeinschaft beruht, können in der Sektion konkrete Kontaktfälle präsentiert werden, die den Einfluss von außersprachlichen Faktoren auf die sprachexternen Tatsachen  und der letzteren auf die sprachinternen Tatsachen der im Kontakt mit dem Deutschen befindlichen Sprachen darstellen.

Sektion 2:

Phonologie und Phonetik. Theorie und Anwendung

Sektionsleiter: Artur Tworek (Wrocław)

Unsere Sektion will sich mit allen möglichen Phänomenen beschäftigen, die zu den breit angelegten Bereichen der Phonologie und Phonetik gehören: von Analysen phonologischer Systeme über die Beschreibung realer phonetischer Erscheinungen, kontrastive/konfrontative Studien bis zur Anwendung der Phonologie und/oder der Phonetik in der (Fremd)Sprachendidaktik sowie - hoffentlich - vieles mehr!

Sektion 3:

Interkulturelle Aspekte in der Glottopädagogik

Sektionsleiter: Roman Lewicki (Wrocław)

Diese Sektion beschäftigt sich mit verschiedenen Aspekten der Interkulturalität im frühen DaF-Unterricht. Sie betreffen u.a. die Rolle der deutschen Sprache im Kontext der europäischen Multikulturalität und die Frage, was das Fach Deutsch zur Förderung von gesellschaftlicher und individueller Mehrsprachigkeit beitragen kann. Drei Schwerpunkte sollen in dieser Sektion thematisiert werden:

-     Wege zur Mehrsprachigkeit im Vorschul- und Primarschulbereich oder wie neue sprachenpolitische Orientierungen beim frühen Spracherlernen umgesetzt werden. 

-  Vorschläge zur Entwicklung von methodisch-didaktischen Konzepten und Unterrichtsmaterialien für den frühen interkulturellen Deutschunterricht wie z.B. Sprachbegegnung an Grenzen, Interkulturelles Lernen in Projekten, erprobte Modelle für ganzheitliches Sprachlernen, andere innovative Ideen. 

-         Ausbildung und Fortbildung der Lehrerinnen und Lehrer für den frühen interkulturellen Fremdsprachenunterricht.

Sektion 4:

Komparative Syntax - Syntax der deutschen Gegenwartssprache

Sektionsleiter:  Peter Öhl (Frankfurt)

In dieser Sektion sind alle Beiträge willkommen, die sich deskriptiv oder explanativ mit syntaktischen Phänomenen befassen, wobei sowohl funktionalistische wie auch formalistische Erklärungsansätze willkommen sind. Es ist geplant, die Arbeitsgruppensitzung(en) in drei Blöcke zu unterteilen: Der erste Block ist der vergleichenden Syntaxforschung gewidmet, wobei auch Vorträge willkommen sind, die sich nur mit dem Satzbau einer einzigen Sprache bzw. einem  nicht-deutschen Dialekt befassen. Der zweite Block soll den Satzbau des Gegenwartsdeutschen behandeln, wobei Vorträge, die sich mit deutschen Varietäten befassen, herzlich willkommen sind. Im dritten Block schließlich sollen Themen der diachronen Syntax behandelt werden.

Sektion 5:

Einsatz von Fachtexten im Unterricht. Rechtssprache, Sprache der Medien...

Sektionsleiter: Rafał Szubert (Wrocław)

Ein wichtiger Aspekt der Linguistik liegt in der Analyse von Fachtexten und Fachtextstrukturen. Das Angebot dieser Sektion richtet sich an alle, die Interesse an der Funktion der Sprache in verschiedenen Fachtexten haben. Das Ziel der Arbeit dieser Sektion ist es, von den Medien auszugehen und dem Lernprozess beizusteuern, um zu zeigen, wie die linguistisch fundierten Ansatzpunkte und Modelle ihre Anwendung im breit verstandenen Sprachunterricht finden können. Es wird davon ausgegangen, dass die Ergebnisse der Analyse von Fachtexten und Fachtextstrukturen sowohl der Linguistik als auch der Praxis fremdsprachlichen Unterrichts dienen können. Diskussionsbedürftig scheinen dabei folgende Problemstellungen:

-         Interkulturelle Kommunikation als eine Komponente universitärer Ausbildung

-         Fachlichkeit der Sprache

-         Fachlichkeit der Texte

-         Analyseebenen und Analysemodelle von Fachtexten

-         Linguistische Analyse der begrifflichen Strukturen des Wissens und der begrifflichen Strukturen der Texte

-         Textmuster vs. Kommunikative Aufgaben

-         Geographische Einordnung des Textes und ihre linguistischen Implikationen

-         Standardisierung und Freiraum in der Formulierung von Fachtexten

-         Deutsch als Fachfremdsprache

-         Fachübergreifender wissenschaftlicher Wortschatz

-         Repräsentation des Wissens in begrifflichen Systemen, ihre  Organisationsformen wie Schemata oder semantische Netze

-         Fach- und Alltagskommunikation

-         Die Rolle der Technik-Handhabung bei Betreibung der Kommunikation

-         Die Rolle der „mentalen Modelle“ im Lernprozess

-         Kulturelle Aspekte der Wissensvermittlung

-         Formen der Thematisierung der kulturell spezifischen Wissensbestände im entsprechenden Text-Standard

Sektion 6:

Theorie und Praxis der Übersetzung

Sektionsleiter: Stanisław Prędota (Wrocław)

Sektion 7:

Lexikon und Wortbildung

Sektionsleiter: Janusz Stopyra (Wrocław)

Willkommen sind alle Beiträge, welche die synchrone Wortbildung des Deutschen betreffen, die besondere Art des Zusammenhangs zwischen Form und Inhalt, welche über geschlossene Flexionsparadigmen hinausgeht - gerne komparativ und mit Produktivität der betreffenden Muster zusammenhängend.

Sektion 8:

Phrasaeologie und Parömiologie

Sektionsleiterin: Anna Gondek (Wrocław)

Die beiden miteinander eng verbundenen Disziplinen bieten eine besonders gute Möglichkeit zur Entwicklung von einsprachigen und mehrsprachigen kontrastiven und konfrontativen Forschungen. Die Vielfalt der Untersuchungsaspekte verursacht, dass es im Falle beider Wissenschaften eine bunte Palette von Themen entsteht. Auch in diesem Fall wird ein breites Spektrum von Beiträgen erwartet, die aus allen möglichen Bereichen stammen können. Wir hoffen besonders auf multidimensionale vergleichende Beiträge, die mehrere Sprachen in Verbindung setzen, auf Texte, die sich sowohl mit den theoretischen und methodologischen Aspekten befassen als auch diejenigen, die Resultate empirischer Forschungen darstellen. Besonders herzlich laden wir auch diese Referentinnen und Referenten ein, die die kommunikativen Aspekte von Phraseologismen und Sprichwörtern untersuchen.

Sektion 9:

Translation als Suche nach kulturellem Verständnis und Interaktion zwischen Menschen verschiedener Sprachen und Kulturen

Sektionsleiterin: Anna Małgorzewicz

Das translatorische Handeln wird als eine Sondersorte der interkulturellen Kommunikation und der Translator als Vermittler zwischen beiden (manchmal auch mehreren) Kulturkreisen definiert. Die Aufgabe des Translators beruht darauf, die Brücke zwischen diesen Kulturkreisen zu bauen. Somit ist er nicht nur Sprach- sondern auch Kulturmittler. Er konstruiert einen Handlungsrahmen, in dem interlingual-interkulturelle Barrieren beseitigt und die inkompatiblen Kulturen kompatibel gemacht werden können. Die Aufgabe der Sektion wäre der Frage nachzugehen, welche translatorischen Strategien (Übersetzungs- und/oder Dolmetschstrategien) eingesetzt werden (sollen), um Verstädnis und Interaktion zwischen Menschen verschiedener Sprachen und Kulturen zu ermöglichen.

Sektion 10:

Sprache im Gebrauch

Sektionsleiterin: Iwona Bartoszewicz (Wrocław)

Einen der drei Grundbereiche der modernen linguistischen Forschung bildet die Pragmalinguistik, die sich mit dem Sprechen, begriffen als konkretes Handeln in einem bestimmten Kontext, und mit der Sprache als Instrument beschäftigt, mit dem der Sender seine Intention zu realisieren hofft. Pragmatik wird vertreten durch verschiedene, sich in den letzten Jahrzehnten dynamisch entwickelnde Disziplinen wie Sprechakttheorie, Kommunikationstheorie, Soziolinguistik, Psycholinguistik, Gesprächstheorie, Argumentationslehre, Fehlerlinguistik, Textlinguistik und andere vertreten. Unser Anliegen ist es, ein möglichst vollständiges Bild der pragmatisch orientierten Forschungspraxis zu zeichnen. Das Spektrum der Beiträge ist weit gefasst und betrifft: die Arbeitstheorie und Praxis, das Forschungsinstrumentarium und die Forschungsverfahren, Analyseproben von Sprechakten verschiedenen Typs in einer Sprache und kontrastiv, methodologische und theoretische Lücken, Irrwege und Fallen der Pragmatik, die Exaktheit und die Intuition als kontradiktorische oder als komplementäre Komponenten des Forschungsprozesses.

Sektion 11:

Didaktisierung von Texten im handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterricht

Sektionsleiter: Edward Białek (Wrocław)

Der moderne Fremdsprachenunterricht sollte nicht nur die kommunikative Kompetenz fördern, sondern auch dazu beitra­gen, dass der Lernende die ihm im Unterricht begegnende fremde Welt besser versteht. Eine Möglichkeit dies zu erreichen, bietet der Einsatz von literarischen Texten, die allerdings entsprechend didaktisiert werden sollen. Ein professionell gesteuerter Einsatz von solchen didaktischen Hilfeleistungen ist das Hauptziel eines handlungs- und produktionsorientierte  Literaturunterrichts. Es handelt sich dabei um einen allgemein akzeptierten methodischen Ansatz in der Literaturdidaktik und der fremdsprachlichen Literaturdidaktik. Er ermöglicht eine „schülergerechte [bzw. fremdsprachenlernergerechte] Li­teratur-Vermittlung“ (Elisabeth K. Paefgen). Die literarische Kompetenz gilt hier als ein fester Bestandteil der gesamten sprachlichen Kompetenz..

Sektion 12

Theolinguistik

Sektionsleiterin: Elżbieta Kucharska-Dreiß (Wrocław)

Theolinguistik als eine junge Wisssenschaft, die sich mit der Erforschung der religiösen Sprache im weitesten Sinne beschäftigt, ist im Grenzbereich zwischen Linguistik und Theologie anzusiedeln. Religiöse Sprache ist Sprache, die der Kommunikation im Bereich des religiösen Lebens dient. Die Sektion versteht sich als ein interdisziplinär orientiertes Forum zu zentralen theolinguistischen Fragen. Willkommen sind Beiträge sowohl zu allgemeinen Aspekten der religiösen Sprache als auch zur Sprache der einzelnen religiösen Texte bzw. Textsorten (Gebete, Kirchenlieder und neue geistliche Lieder, Predigten, Katechismen und Lehrmaterialien für den Religionsunterricht, religiöse Rede in Massenmedien, theologische Texte, kirchliche Dokumente, Bibelübersetzungen). Ob die Vorträge Texte nur einer Sprache zum Gegenstand haben oder auch Texte zwei und mehr Sprachen einander gegenüberstellen, bleibt den Referenten überlassen. Von Bedeutung ist jedoch, dass nicht etwa sprachgeschichtliche Phänomene anhand der sakralen Texte vor Augen geführt werden, sondern dass sprachliche Charakteristika der Kommunikation in Kirchen und Glaubensgemeinschaften im Vordergrund stehen. Zur Diskussion und zum fachlichen Gedankenaustausch sind alle am Thema Interessierten herzlich eingeladen.

Sektion 13

Interkulturelle Aspekte in der Glottodidaktik

Sektionsleiterin: Grażyna Lewicka:

Die Hauptfragen in dieser Sektion beziehen sich auf verschiedene Probleme der Interkulturalität bei der Entwicklung der kommunikativen Kompetenz im Fremdsprachenunterricht:

-         Wie verändert sich der Kulturbegriff in der Zeit der Globalisierung?

-         Unter welchen Prämissen kann nun der erfolgreiche Aufbau einer multikulturellen Gesellschaft erfolgen?

-         In welcher Sprache sollte der Dialog zwischen den Kulturen stattfinden?

-         Welche Bedeutung hat die Sprachvielfalt für die Entstehung einer europäischen Identität?

-         Länder Europas im interkulturellen Dialog: Voraussetzungen für Verständigung und Zusammenarbeit

-         Wie wird der Begriff der Interkulturalität in den gegenwärtigen Unterrichtskonzepten interpretiert?

-         Wie sollen die Lernenden auf das Leben in einer multikulturellen Gesellschaft vorbereitet werden?

-         Welche Methoden und Verfahren sollten im Fremdsprachenunterricht zur Ausbildung der interkulturellen Kompetenz eingesetzt werden?

-         Welche methodischen Lösungen könnten für interkulturelles/partnerschaftliches Lernen in den neuen Euroregionen von Bedeutung sein?

ANNULIERUNGSFRIST:   30. DEZEMBER 2005. Unbestätigte Reservierungen werden nach Ablauf dieser Frist rückgängig gemacht.

RÜCKFRAGEN bitte unter den in der Liste angegebenen Telefonnummern.

BEIM RESERVIEREN bitte die LOSUNG „GeSuS“ angeben.